МИНИСТЕРСТВО образования
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Ломоносова  ул., д. 3,  г. Ставрополь,
355003,Ставропольский край
тел.(8652)372-360, факс(8652)372-394
E-mail:  info@stavminobr.ru 

14. 08. 2006 г.          № 01-07/ 3807
На №___________от_______________	
Руководителям органов управления образованием администраций муниципальных районов и городских округов	

О роли классных часов 
в работе классных руководителей 

В целях оказания методической помощи педагогическим работникам общеобразовательных учреждений, выполняющим функции классного руководителя, во исполнение приказа Минобрнауки России №21 от 3 февраля 2006 г. «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного   руководителя   педагогическими   работниками   государственных общеобразовательных   учреждений   субъектов   Российской   Федерации   и муниципальных общеобразовательных учреждений» отделом дополнительного образования и воспитательной работы министерства образования Ставропольского края подготовлены методические рекомендации о роли классных часов в деятельности классных руководителей.
Направляем рекомендации для использования в работе педагогов общеобразовательных учреждений.  
Приложение на 9 л.

Заместитель министра                       п/п                                              С.В. Адаменко

Косикова Ольга Анатольевна
372843

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 
о роли классных часов в работе классного руководителя.

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Это время, когда по-настоящему в неформальной обстановке можно что-то сотворить, создать, узнать и обсудить. Это не урок, но и не пустая болтовня. Это классный праздник, на успех которого работает каждый. 
Классные часы являются основным компонентом системы работы классного руководителя. Они проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий. 
Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день. Существуют различные формы классных часов, и задача классного руководителя в зависимости от возраста и проблематики выбрать оптимальный вариант подготовки и проведения этого часа общения. Учащиеся любят классные часы в форме интеллектуальных игр, конкурсов, викторин. Сложнее организовать классный час, который требует от всех большой подготовки, работы с обширным дополнительным материалом. Классные часы  также могут проводиться в форме лекции, беседы и других форм воспитательной работы.
По мнению Н. Е. Щурковой и Н. С. Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительную, ориентирующую и направляющую.
 Просветительная функция заключается в том, что классный час расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, психологии, физике, математике, литературоведению и другим наукам. Предметом классного часа могут быть и знания из области техники, народного хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в деревне, городе, стране, мире, т. е. объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни. Примерные темы: "Как появился этикет", "Наша Конституция", "Проблемы современного общества" и т. д.
  Ориентирующая функция состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительная функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая — его оценку. Названные функции неразрывно связаны между собой. Так, трудно или даже невозможно привить детям любовь к классической музыке, которую они ни разу не слышали.
 Часто классные часы помогают ученикам ориентироваться в общественных ценностях. Темы таких классных часов: "Как стать счастливым?", "Кем быть?", "Каким быть?", "О мужественности и женственности" и т. д.
 Направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Если в процессе проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то эффективность его воздействия на воспитанников существенно снижается, а знания не переходят в убеждения. Например, классный час на тему "Международный год ребенка" может завершиться принятием такого коллективного решения, которое предполагает сбор книг для малышей из Дома ребенка.
 Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.
Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться:
1.     морально-этическим проблемам. На них формируется определённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;
2.     проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отношения к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности;
3.     эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;
4.     вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности  за действия Родины,  ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями;
5.     вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека;
6.     психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения;
7.     проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире;
8.     общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.).
Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору. Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию. Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол цветы. Тема классного часа может быть написана на доске или плакате, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению. На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги.
 На классном часе воспитанники рассаживаются так, как им хочется.
 Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в 5 классе, может длиться 20—30 минут, в 9— 11 классах — более 1 часа (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника). Однако в любом случае  надо учитывать требования к режиму дня учащихся.
 Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.
 В структурном отношении классный час состоит из трех частей: вступительной, основной и заключительной.
 Назначение вступительной части: активизировать внимание учеников, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки.
Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.
Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса.
Содержание классных часов, методы и формы взаимодействия воспитанников с классным руководителем зависят не только от возраста учащихся, но и их позиции. Если на первых классных часах организатором является классный руководитель и информация исходит в основном от него, то на последующих классных часах в их проведение Могут включаться и школьники. Приобщая учеников к ведению разговора о жизни, классный руководитель учит их анализу жизненных явлений.
Любой коллектив держится традициями. И классный час должен быть традиционен. Значит, создавать его надо вместе, все коллективом: педагогу и детям. На классном часе возможны совместное творчество, обоюдный обмен мнениями, созидательная работа по строительству коллектива своего класса. 
А посвящен классный час может быть и решению текущих проблем, и дискуссии на интересующую тему, здесь может состояться игра или коллективное творческое дело.         
Схема анализа  классного часа:
         Как решается воспитательная задача, какие положительные качества формируются у коллектива (группы) и отдельных учащихся во взглядах  (понятиях), умениях и привычках поведения?      
         Как подготовлены  учащиеся к мероприятию? Роль самих учащихся в его подготовке, как распределены поручения?
         Содержание и методика проведения:
•	идейная направленность, степень новизны информационного материала, примеров из жизни, задач, заданий, опытов, эстетическая  привлекательность исполнения и оформления;
•	разнообразие видов целесообразной деятельности организаторов и участников, приемы активизации учащихся.
•	отношение учащихся к мероприятию (интерес, внимание, дисциплинированность).

Примеры проведения классных часов.

КЛАССНЫЙ ЧАС
ТЕМА   «Этикет и мы» (9 - 11 классы)
         Цель: усвоить основные этические требования в поведении и общении с людьми, овладеть навыками культурного поведения. Даются правила и советы поведения в школьном  коллективе, семье, в обществе, а также нормы чести и достоинства речевого этикета. 
         Форма: брейн-ринг.
         Подготовительная работа: 
   -  Для организации и проведения классного часа необходимо разделить класс на несколько (4-5) команд (по 6 человек в каждой).      
   -  Каждая команда выбирает капитана, готовится по данной теме в течение одной-двух недель.
   -   Для ведения игры необходимо:
        по 6 стульев вокруг двух столов по кругу;
        гонг;
        секундомер или большие часы с секундной стрелкой;
        игрушки с разными громкими звуковыми сигналами, чтобы можно было определять очередность  ответов команд;
        жюри для решения спорных вопросов и награждения победителей.
         -  Вопросы записываются на отдельные карточки с четкими  формулировками правильных ответов и ссылкой на источник информации.
                                                               Правила игры:
1. Игра идет до шести очков;
2. Очередность команд в игре определяется жеребьевкой;
3. На обсуждение дается максимум минута;
4. Право ответа предоставляется команде, первой  подавшей звуковой сигнал в течение этой минуты;
5. Победившая команда получает право игры со следующей командой.
Содержание классного часа:
      1. На занятии обыгрываются ситуации: «Успех имеет не платье, а Золушка в платье», «Звонит телефон»,  «Время  -  ткань жизни твоей и моей», «Спорь, но не вздорь».
       2. Оценим уровень своего этикета. Пять позиций, когда дорогу мужчине уступает женщина:
     При выходе из общественного транспорта.
     При прохождении к своим местам в театре, кино.
     При движении по лестнице вниз.
     Пожилым людям.
     При входе в лифт.
    3. Дать обоснование утверждениям:
        У многих членов современного общества устоялось иронически снисходительное отношение к нравственным ценностям этикета. Правила этикета, дескать, созданы для дворянства, это некие «барские условности», исторический хлам. Так ли это?
        Можно ли осуждать людей светского общества, если они воспитывали культуру чувств, старались быть снисходительными и милостивыми?  Утверждалось также, что книга «Домострой»  -  свод правил поведения на Руси  -  книга для мещан. Но прочтем из книги небольшой отрывок:... не красть, не солгать, не оклеветать, не бражничать, не насмешничать, не помнить зла, не гневаться ни на кого...»
     4.  Заслушать сообщение: Что мы подразумеваем под этикетом?                            
                                                  Л И Т Е Р А Т У Р А :
1. Алешин Л.О.   О вежливости, а также о деликатности. - Л. Ленинздат, 1997 г.
2. Этикет. Умение жить и вести себя дома, в семье и обществе. - М. Триада, 1995. 
3. Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). М., 1991.                       

Классный  час  на  тему:
«Что такое настоящая дружба?»

Форма проведения – деловая игра.
           Цель – воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно     относиться друг к другу.

В результате занятия участники смогут:
-	сформулировать понятие «дружба»,
-	практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем,
-	приобретут навыки работы в сотрудничестве,
-	Поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к другу и уметь доверять ему.

Необходимые материалы:
-	скотч и ножницы в каждую группу,
-	40 человечков, вырезанных из цветной бумаги, одинакового размера,
-	цветные карандаши или фломастеры,
-	белые листы бумаги А-4, 
-	шесть маленьких рисунков солнышка, шесть маленьких рисунков облака, шесть маленьких рисунков цветов, шесть маленьких рисунков сердец и один рисунок грозовой тучи.

 Блок – схема занятия.
1.	Введение в тему с использованием метода «Займи                    позицию».   - 9 мин.                                                                                           
2. Объявление темы и ожидаемых результатов занятия.               -  1 мин
3. Мозговой штурм  «Дружба – это …»                                          -  5 мин.  
4. Игровое упражнение «Найди себе подобного».                         -  5 мин.                                           
5. Интерактивное упражнение «Моделирование дружбы».       -  20 мин.
6. Подведение итогов занятия.                                                         -  5 мин. 

                                 Ход занятия.
    1. Введение в тему с использованием метода «Займи позицию».(9 мин).
С помощью этого метода учащиеся могут высказать свою точку зрения на обсуждаемый вопрос. Для этого в противоположных сторонах класса вывешиваются два плаката. На одном написано -  «Дружба в классе не нужна», на другом - «Дружба в классе нужна». Учащимся предлагается определить свою позицию и встать около того плаката, который соответствует их точке зрения на  данный вопрос.
2.	Объявление темы и ожидаемых результатов занятия. (1 мин.).
3.	Мозговой штурм «Дружба – это …». (5 мин).   
1.	Работа над понятием «дружба». «Дружба – это …». Учащимся предлагается подумать над вопросом, что значит «дружба» и зачем она нужна людям? После небольшого размышления учащиеся высказывают свои мысли, которые записываются на плакате. Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».
2.	Работа над понятием «зачем дружба нужна людям?». 
4.	Игровое упражнение. (5 мин.).
Для закрепления темы используется игровое упражнение «Найди себе подобного».
Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за столами. Разговаривать при этом нельзя.
Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей».
Обсуждение.
-	Какие трудности вы испытывали во время выполнения упражнения?
-	Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?
-	Какой рисунок у вас на спине?
5.	Моделирование дружбы в классе. (20 мин).
Участникам предлагается смоделировать дружный коллектив класса. 
    Ход выполнения интерактивного упражнения:
    1. Каждой группе дается свое собственное задание,  и работать они будут в группе различными способами.
Критерии  оценки:
-	участники смоделировали дружбу в классе;
-	участники придерживались правила, работать дружно (за каждое нарушение вычитается 2 балла); 
-	коллектив дружный;
-	участники использовали всех человечков.
2. Если команда работала  шумно, и члены команды постоянно ругались между собой, то это повлечет за собой снятие с команды баллов.
3.	Каждой группе раздаются по 10 человечков, вырезанных из цветной бумаги; ножницы; скотч.
4.	По истечении времени каждая группа должна: 
А) изложить логику дружбы  в их коллективе;
Б) объяснить правила, по которым они работали, а так же поощрить активных и сообразительных детей.
  Осмотр проектов.
Перед обсуждением участники осматривают проекты и голосуют за лучший.
  Командам задаются следующие вопросы. 
Понравилось ли вам работать в данной команде?
У какой команды сразу не получилось работать дружно? Почему?
Какая группа хорошо справилась с задачей? Почему?
Какая группа не справилась с заданием? Почему?
Какая группа более всех довольна своим созданным коллективом?
Можно задать и дополнительные вопросы:
В какой группе был лидер?
Результат изменится или останется прежним, если поменять лидера?
Что важнее, работать вместе и сообща, или врозь? 
6. Подведение итогов занятия. (5 мин.)  
Учитель вместе с детьми подводит итог классного часа:
-	Что вы сегодня делали на уроке? 
-	Каковы результаты работы?
-	Как вы чувствовали себя во время работы?
-	Взаимодействие в группе помогало или мешало вам?
-	Что нового о дружбе узнали в процессе работы?
-	Можно ли назвать наш класс дружным?